La mayor evaluación educativa global
Hace algunas semana se dio a conocer es drástico descenso escolar a nivel mundial. Hoy los organizamos han iniciado procesos para poder entender que es lo que pasa y cual es el impacto que las nuevas tecnologías han tenido en los estudiantes de hoy. De estos registros a nivel nacional nos preguntamos: ¿como les fue a los alumnos con origen migratorio en estas pruebas? ¿Y qué factores puede asociarse a estos resultados?
¿Qué es PISA?
Es el estudio internacional PISA 2025, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), constituye la mayor evaluación educativa global realizada hasta la fecha, con la participación de unos 760.000 estudiantes de 15 años procedentes de 91 países y economías. Los resultados de esta edición reflejan una tendencia generalizada al declive en el rendimiento académico a escala internacional, alcanzando los niveles promedio más bajos registrados por la OCDE en matemáticas y lectura, y ciencias naturales.
En este contexto mundial de retroceso, Noruega registro uno de los descensos más drásticos de todo el bloque de la OCDE. Según el informe nacional elaborado por el Instituto de Formación Docente e Investigación Escolar de la Universidad de Oslo, el alumnado noruego ha pasado de superar la media de la OCDE en 2015 a situarse por debajo en las tres materias analizadas en 2025, registrando puntuaciones medias de 470 puntos en Ciencias, 453 en Lectura y 452 en Matemáticas.
En este escenario de retroceso generalizado, que todavía requiere de investigaciones para saber las causas reales del declive, se presume el impacto que han tenido las pantallas, redes sociales, juegos digitales y la inteligencia artificial.
Peores resultados para el alumnado con origen inmigrante
En medio de este escenario, los datos sobre equidad y el alumnado de origen inmigrante (elever med innvandringsbakgrunn) aparecen en el estudio. Bajo esta categoría, el informe incluye a todos los estudiantes cuyos dos padres nacieron fuera del país —un grupo que abarca tanto a los jóvenes que emigraron a Noruega de niños; como a los nacidos en suelo noruego de padres extranjeros—. La presencia de este alumnado en las aulas ha aumentado de forma continua en la última década: si en 2015 representaban el 12 % del total de estudiantes, en 2025 han pasado a ser el 18,7 %. En términos absolutos de rendimiento, el informe señala la persistencia de importantes brechas respecto a sus compañeros sin antecedentes migratorios.
Tabla 4.
Resultados promedio en ciencias en PISA 2025 para estudiantes con diferente origen migratorio en los países nórdicos y la OECD. El error estándar se indica entre paréntesis. El porcentaje de estudiantes con origen migratorio se especifica en porcentaje. En todos los países hay una diferencia estadísticamente significativa en los resultados promedio para estudiantes con y sin origen migratorio.
En la prueba de Ciencias, los estudiantes de origen inmigrante alcanzaron una media de 440 puntos frente a los 484 de sus pares no inmigrantes, lo que supone una diferencia de 44 puntos. En Lectura la disparidad se sitúa en 43 puntos, mientras que en Matemáticas la distancia se ha reducido significativamente a lo largo del último decenio, pasando de 43 puntos en 2015 a 27 puntos en 2025.
El informe desglosa asimismo cómo el lugar de nacimiento dentro de la propia condición migratoria condiciona el éxito académico, destacando que los jóvenes nacidos en Noruega obtienen 450 puntos en ciencias frente a los 428 puntos de aquellos que nacieron en el extranjero. No obstante, el hallazgo más determinante de la investigación radica en la estrecha relación entre la brecha de rendimiento y el estatus socioeconómico familiar (SØS). Aproximadamente la mitad de los alumnos de origen inmigrante se sitúa en el 25 % de la población con menor nivel socioeconómico en Noruega, en contraste con menos del 20 % observado entre el alumnado sin origen migratorio.
En palabras sencillas para el ciudadano de a pie, este hallazgo demuestra que el verdadero obstáculo no es el origen cultural o migratorio del alumno, sino la falta de recursos económicos y sociales en su hogar.
El informe además sugiere que los factores determinantes del declive se distribuyen de forma transversal en toda la sociedad y el sistema educativo, mientras que la integración académica del alumnado de origen inmigrante se encuentra fuertemente supeditada a superar la desproporcionada desventaja socioeconómica que sufren sus familias.
